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 <title>Espacio Virtual - Posgrado - Espacio Virtual | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
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   <h1> Espacio virtual</h1>
   <h2> Trabajos         publicados</h2>
   <h3>Comisi&oacute;n: Funci&oacute;n de los Cuerpos                 Auxiliares de la Justicia <br />
     Pr&aacute;ctica Judicial y Metodolog&iacute;a Interdisciplinaria</h3>
   <p>Autora:                 Dra. Flavia Valgiusti</p>
   <p align="justify"><strong>INTRODUCCI&Oacute;N</strong></p>
   <p align="justify">Al decir de Georges Gusdorf [<a href="#1">1</a>]                 la interdisciplinariedad implica el encuentro y cooperaci&oacute;n                 entre dos o m&aacute;s disciplinas, aportando cada una de ellas                 sus propios esquemas conceptuales, su forma de definir los problemas                 y sus m&eacute;todos de investigaci&oacute;n, mientras que la transdisciplina                 implica que la cooperaci&oacute;n y el contacto entre las distintas                 disciplinas tiene lugar, sobre todo, cuando estas disciplinas han                 terminado de adoptar un mismo m&eacute;todo, un mismo paradigma.                 Se trata de trabajar en direcci&oacute;n a un nivel &ldquo;meta&rdquo;,                 seg&uacute;n Piaget en una &ldquo;l&oacute;gica del descubrimiento,                 que suprime barreras, favoreciendo la comunicaci&oacute;n entre                 los diferentes campos del conocimiento, a trav&eacute;s de una fecundaci&oacute;n                 mutua&rdquo;, Edgar Morin parte de una hip&oacute;tesis similar                 al considerar que el estudio del hombre desde varios puntos de vista                 -gen&eacute;tico, ecol&oacute;gico, sociocultural- no puede m&aacute;s                 que enriquecer la idea de unidad y diversidad humanas. Lo cierto                 es que en nuestro campo de trabajo la complejidad de los fen&oacute;menos                 econ&oacute;micos, sociales y culturales nos arroja, prescindiendo                 de nuestra voluntad, a la arena interdisciplinaria como &uacute;nica                 v&iacute;a de acceso a la comprensi&oacute;n de la conducta humana                 en un contexto hist&oacute;rico de mutaciones aceleradas. <br />
       <br />
     De esta manera la interdisciplina se nos revela no s&oacute;lo como                 una tecnolog&iacute;a apropiada a la escala de problemas que debemos                 enfrentar, sino primordialmente como una actitud psicol&oacute;gica                 de apertura mental, humildad y cooperaci&oacute;n con las disciplinas                 que comparten nuestro campo de trabajo. Los sofistas griegos ya                 nos hab&iacute;an anticipado la &ldquo;enkuklios paideia&rdquo;                 que era la ense&ntilde;anza circular que deb&iacute;a hacer cumplir                 al alumno un examen general de las distintas disciplinas. Pues bien,                 nosotros tambi&eacute;n volvemos a encontrarnos en el mismo punto                 de partida: necesitamos construir nuevos puentes entre las disciplinas                 que nos posibiliten el acceso a niveles m&aacute;s profundos de                 comprensi&oacute;n y consecuentemente nos permitan m&aacute;s eficacia                 en la acci&oacute;n.<br />
  <br />
  <br />
     <strong>Funciones de la Interdisciplina</strong><br />
  <br />
     La interdisciplina cumple funciones epistemol&oacute;gicas [<a href="#2">2</a>],                 en tanto nos permite las aperturas necesarias para el dise&ntilde;o                 de las grandes perspectivas a partir de las cuales nacen nuevos                 desarrollos te&oacute;ricos y se transforma en herramienta prospectiva,                 porque nos permite delinear el sentido que adoptan los cambios.<br />
  <br />
     Tambi&eacute;n cumple funciones sociales porque aporta el sustrato                 te&oacute;rico para la resoluci&oacute;n de problemas complejos                 en que se articulan sociedad, cultura y tecnolog&iacute;a. Por ejemplo                 la eficacia del dise&ntilde;o de pol&iacute;ticas sociales en el                 campo de la infancia depender&aacute;, adem&aacute;s de los aportes                 t&eacute;cnicos cient&iacute;ficos, de una adecuada lectura socio-antropol&oacute;gica                 de la comunidad donde se aplica.<br />
  <br />
     Todas estas funciones convergen en la pr&aacute;ctica jurisdiccional                 minoril dado que el sujeto ni&ntilde;o plantea situaciones complejas                 en din&aacute;mica constante y las decisiones que se toman respecto                 de un ni&ntilde;o particular, se direccionan hacia el futuro de                 ese ni&ntilde;o con un impacto en lo personal y social dif&iacute;cil                 de predecir.<br />
  <br />
  <br />
    <strong>Niveles institucionales de pr&aacute;ctica                 interdisciplinaria:</strong></p>
   <p align="justify">1- Nivel                 de recepci&oacute;n normativa institucional:<br />
       <br />
     Este nivel se relaciona con las leyes y reglamentos que instituyen                 el nivel de interdisciplina en las instituciones. Por ejemplo a                 nivel de organizaci&oacute;n de la justicia de menores tenemos legislaciones                 de m&aacute;xima como la italiana que incorpora a la Corte Minoril,                 compuesta por jueces abogados, a dos jueces honorarios especialistas                 en ciencias humanas como psic&oacute;logos, psicopedagogos, y psiquiatras                 que en general provienen de instituciones especializadas en la tem&aacute;tica                 fuera del &aacute;mbito judicial. Estos jueces especializados entienden                 tanto en causas civiles y asistenciales como penales, estableci&eacute;ndose                 en cada materia el tipo de audiencias que se les delegan (ley 184/1983)                 El Reino Unido tiene para los infractores penales juveniles un sistema                 previo a la instancia judicial a trav&eacute;s de programas diligenciados                 por autoridades locales, las mismas a trav&eacute;s de un grupo                 interdisciplinario de especialistas conforman un panel de apercibimiento                 que decide si corresponde juzgar al menor o aplicar medidas alternativas.                 En el primer caso lo deriva a un Tribunal Juvenil, en el segundo                 puede desistir de la acci&oacute;n penal excluy&eacute;ndolo del                 proceso y efectivizando el apercibimiento a trav&eacute;s de la                 participaci&oacute;n del joven en programas especiales. Poseen un                 servicio de probation dependiente de los Servicios Sociales, con                 seguimiento personalizado a trav&eacute;s de oficiales especializados                 en la tem&aacute;tica. Se trabajan estrategias conjuntas entre las                 autoridades locales y la polic&iacute;a.<br />
  <br />
     En el sistema argentino, en el decreto-ley 10.067 de la Pc&iacute;a                 de Buenos Aires, el equipo t&eacute;cnico tiene la funci&oacute;n                 de asesorar al juez (Art.8&ordm;), por lo que t&eacute;cnicamente                 nos encontrar&iacute;amos con una colaboraci&oacute;n interdisciplinaria                 en sentido &uacute;nico. Ello no obsta a que el juez por su iniciativa                 procure la interacci&oacute;n de los profesionales intervinientes                 a efectos de profundizar la comprensi&oacute;n del caso y el dise&ntilde;o                 de estrategias. A nivel internacional las Directrices de Naciones                 Unidas para la prevenci&oacute;n de la delincuencia juvenil, Directrices                 de RIAD, en el cap&iacute;tulo de prevenci&oacute;n general refiere:                 &ldquo;Deber&aacute;n formularse en todos los niveles del gobierno                 planes generales de prevenci&oacute;n que comprendan... g) Estrecha                 cooperaci&oacute;n interdisciplinaria entre los gobiernos nacionales,                 estatales, provinciales y municipales, con la participaci&oacute;n                 del sector privado, de ciudadanos representativos de la comunidad                 interesada y de organismos laborales, de cuidado del ni&ntilde;o,                 de educaci&oacute;n sanitaria, sociales, judiciales y de los servicios                 de ejecuci&oacute;n de la ley en la adopci&oacute;n de medidas coordinadas                 para prevenir la delincuencia juvenil y los delitos de los j&oacute;venes...&rdquo;                 Resulta un acierto la incorporaci&oacute;n de la metodolog&iacute;a                 interdisciplinaria en normas orientadoras de car&aacute;cter internacional                 referidas a la Justicia de Menores, esto nos lleva a reflexionar                 acerca de los procedimientos y la interacci&oacute;n de los equipos                 t&eacute;cnicos en los diferentes niveles de las instituciones e                 interdisciplinariamente en los distintos niveles de las administraciones.                 Implica un nivel de coordinaci&oacute;n horizontal a trav&eacute;s                 de equipos de diferentes instituciones y una coordinaci&oacute;n                 vertical a trav&eacute;s de equipos de diferentes disciplinas en                 una misma organizaci&oacute;n gubernamental. La sincronizaci&oacute;n                 interdisciplinaria dentro de la instituci&oacute;n y entre instituciones                 favorece el mejor aprovechamiento de recursos econ&oacute;micos,                 humanos y organizativos revel&aacute;ndose como cualidad de un sistema                 que optimiza la eficacia de sus intervenciones. </p>
   <p align="justify">2- Nivel                 de demanda institucional:<br />
       <br />
     En este nivel distintas disciplinas confluyen para alimentar la                 instituci&oacute;n que centraliza la demanda. Se relaciona con los                 objetivos expl&iacute;citos de la instituci&oacute;n. Verbigracia:                 la instituci&oacute;n judicial hace justicia, la escuela educa,                 los hospitales curan, la polic&iacute;a provee seguridad, etc. Por                 lo tanto la interdisciplina planteada en el interior de estas instituciones                 converge al eje central de acci&oacute;n predominante y se constituye                 en el hilo conductor que anuda los encuentros interdisciplinarios.                 No se plantea en t&eacute;rminos de jerarqu&iacute;a del saber,                 sino de jerarqu&iacute;a funcional. Con el prop&oacute;sito de dar                 cumplimiento a la demanda institucional se produce un alineamiento                 en funci&oacute;n de las expectativas sociales de satisfacci&oacute;n                 de determinado servicio. Esto no implica desconocer que se trata                 de un proceso con alternancia de momentos interdisciplinarios como                 la observaci&oacute;n y puesta en com&uacute;n con momentos de acci&oacute;n                 intradisciplinaria. Por ejemplo en la decisi&oacute;n judicial el                 eje predominante es jur&iacute;dico, por lo tanto el dispositivo                 de escucha a trav&eacute;s de un equipo interdisciplinario est&aacute;                 en funci&oacute;n de individualizar los derechos vulnerados y la                 acci&oacute;n se dirige primordialmente al reestablecimiento de                 esos derechos. No obstante la estrategia conjunta del equipo puede                 plantear acciones como la derivaci&oacute;n a una instituci&oacute;n                 especializada, en la comprensi&oacute;n de que esa acci&oacute;n                 tambi&eacute;n repara un derecho vulnerado. Como vemos la interdisciplina                 atraviesa todo el proceso, sin embargo la respuesta ser&aacute;                 jur&iacute;dica, en el entendimiento de que tambi&eacute;n el reestablecimiento                 de un derecho es una acci&oacute;n terap&eacute;utica para el ni&ntilde;o.</p>
   <p align="justify">3- Nivel                 de operatoria inter-institucional:</p>
   <p align="justify">Es el nivel de coordinaci&oacute;n                 y sincronizaci&oacute;n de los equipos interdisciplinarios que pertenecen                 a distintas instituciones pero comparten el mismo campo de trabajo.                 En nuestra materia observamos que cuando un ni&ntilde;o o joven                 ingresa al sistema judicial frecuentemente tambi&eacute;n lo hace                 a otras instituciones dependientes del &oacute;rgano administrativo                 que, con caracter&iacute;sticas y objetivos diferentes, entran en                 contacto a veces en forma simult&aacute;nea, a veces en forma consecutiva                 con el ni&ntilde;o y su familia. <br />
     Habitualmente estas instituciones se relacionan jer&aacute;rquicamente                 y las comunicaciones se efect&uacute;an mayormente por escrito.                 A su vez cada una posee un equipo t&eacute;cnico propio que debe                 entrevistarse con el menor y elevar el informe, estos equipos t&eacute;cnicos                 entre s&iacute; no est&aacute;n coordinados por lo que el menor                 debe someterse a entrevistas con sucesivos profesionales debiendo                 reiterar su historia vital en cada circunstancia.<br />
     La fragmentaci&oacute;n del sistema y la superposici&oacute;n de                 equipos interdisciplinarios puede convertirse en iatrog&eacute;nica                 si sit&uacute;a al joven en el lugar de objeto de informes y no                 le restituye el lugar de sujeto, el &uacute;nico posible para recuperar                 la capacidad de aprendizaje y socializaci&oacute;n. Por eso se hace                 necesario visualizar el sistema en su integralidad desde la &oacute;ptica                 del ni&ntilde;o, porque finalmente el resultado depender&aacute;                 de la coherencia y continuidad de las distintas acciones a lo largo                 del proceso. <br />
     Las reglas de Beijing en el apartado 1.6 manifiesta&rdquo; Los servicios                 de justicia de menores se perfeccionar&aacute;n y coordinar&aacute;n                 sistem&aacute;ticamente con miras a elevar y mantener la competencia                 de sus funcionarios, e incluso los m&eacute;todos, enfoques y actitudes                 adoptados&rdquo;. Esta regla nos obliga a revisar el nivel de capacitaci&oacute;n                 y coordinaci&oacute;n de las instituciones judiciales y los equipos                 interdisciplinarios que entran en contacto con el menor y optimizar                 la sincronizaci&oacute;n de las estrategias implementadas en funci&oacute;n                 del inter&eacute;s superior de cada ni&ntilde;o como objetivo prioritario                 compartido entre las distintas instituciones intervinientes.</p>
   <p align="justify">3- Funcionalidad                 vs. Poder:</p>
   <p align="justify">La interdisciplina es una pr&aacute;ctica                 democr&aacute;tica, donde todos los actores est&aacute;n en pie                 de igualdad en funci&oacute;n de su participaci&oacute;n y aporte                 para la comprensi&oacute;n de la conducta humana. Es una actitud                 que requiere el trabajo de valores como la humildad y la colaboraci&oacute;n.                 Es por ello que las situaciones de atravesamiento de poder en estas                 estructuras da&ntilde;an su funcionamiento. Ahora bien, es necesario                 discriminar el ejercicio de poder de alguno de sus miembros con                 la funcionalidad de un ejercicio leg&iacute;timo del rol desempe&ntilde;ado.                 Por ejemplo en la justicia es el juez el decisor, el que interpreta                 la ley ajust&aacute;ndola al caso dado, por lo que el ejercicio                 del poder de su investidura corresponde a una funci&oacute;n necesaria.                 Esto no implica contradicci&oacute;n alguna con el ejercicio de                 la interdisciplina, pues la decisi&oacute;n final se madurar&aacute;                 en el contexto del proceso interdisciplinario. Esta pr&aacute;ctica                 permite la inclusi&oacute;n de m&aacute;s elementos de an&aacute;lisis                 y una mayor apertura frente a las estrategias posibles. Funci&oacute;n                 e interdisciplina deben encontrar un punto de equilibrio y sinton&iacute;a                 m&aacute;s all&aacute; de las personalidades de los profesionales                 intervinientes. Esto se logra cuando hay claridad acerca de los                 objetivos que rigen la intervenci&oacute;n de las distintas disciplinas                 y estas confluyen con los objetivos institucionales.</p>
   <p align="justify"><strong>La toma de decisi&oacute;n</strong></p>
   <p align="justify">Cualquier observaci&oacute;n o intervenci&oacute;n                 profesional se realiza en base a una funci&oacute;n intelectiva                 b&aacute;sica que es la valoraci&oacute;n.<br />
  &iquest;Qu&eacute; es valorar? Es asignar un valor o prioridad a                 distintas posibilidades. Es elegir entre distintas acciones posibles.                 La toma de decisi&oacute;n es el corolario de un proceso anterior,                 sustancialmente valorativo, que incluye las siguientes etapas:<br />
  <br />
     1- Primer contacto con la situaci&oacute;n: en este momento resulta                 prioritario realizar la mayor cantidad de encajes posibles con la                 realidad. Es fundamental la t&eacute;cnica de &ldquo;atenci&oacute;n                 flotante&rdquo; para conformar una visi&oacute;n integrada y abarcativa.                 La profundidad del contacto depender&aacute; de la calidad de la                 escucha. Es necesario el autocontrol para no quedar &ldquo;pegado&rdquo;                 a los elementos m&aacute;s efectistas del relato y quedar a merced                 de nuestras emociones.<br />
  <br />
     2- Valoraci&oacute;n de los indicadores: Tiene dos niveles, un nivel                 intradisciplinario y un nivel interdisciplinario que es el momento                 de la puesta en com&uacute;n. En esta instancia adjudico un valor,                 positivo o negativo en sus distintas graduaciones, a los indicadores                 objetivos y subjetivos y en colaboraci&oacute;n con la otras disciplinas,                 procedo a sistematizarlos. Es una tarea fundamentalmente diagn&oacute;stica,                 pero que tiene en cuenta que los indicadores son s&oacute;lo se&ntilde;ales,                 nunca se consideran certezas. El resultado de la valoraci&oacute;n                 de los indicadores son las hip&oacute;tesis del caso.<br />
  <br />
     3- Dise&ntilde;o de estrategias: Es una tarea que requiere el ejercicio                 del pensamiento prospectivo, integrando distintas variables en funci&oacute;n                 de la evoluci&oacute;n del caso. Tambi&eacute;n se constituye de                 niveles intradisciplinarios, por ejemplo la resoluci&oacute;n t&eacute;cnica-jur&iacute;dica                 del caso y niveles interdisciplinarios como el fortalecimiento de                 v&iacute;nculos familiares, tratamientos u orientaci&oacute;n.<br />
  <br />
     4- Toma de decisi&oacute;n: Est&aacute; &iacute;ntimamente ligada                 con la funci&oacute;n. Est&aacute; claro que depender&aacute; de                 la instituci&oacute;n en que tiene lugar. En un hospital ser&aacute;                 el m&eacute;dico, en un juzgado el juez, en la escuela el docente.                 Sin embargo en cada una de estas instituciones la profundidad de                 la decisi&oacute;n depender&aacute; del proceso de maduraci&oacute;n                 de la misma en un equipo interdisciplinario.<br />
  <br />
     5- Evaluaci&oacute;n: la medici&oacute;n de los objetivos debe realizarse                 secuencialmente a lo largo del seguimiento. <strong><br />
       </strong></p>
   <p align="justify"><strong>La injerencia                 de las emociones en la decisi&oacute;n</strong></p>
   <p align="justify">Qu&eacute; sentimos frente a cada                 posibilidad que se abre? Los sentimientos cumplen un papel fundamental                 en el momento de sopesar las decisiones, porque nos permiten reducir                 la serie de elecciones posibles a una matriz m&aacute;s manejable                 [<a href="#3">3</a>]. Ahora bien, las emociones pueden resultar                 un obst&aacute;culo si nos asaltan y nos arrastran a acciones no                 meditadas y pueden resultar favorecedoras si nos permiten el desarrollo                 de actitudes emp&aacute;ticas, que para definirlas de alg&uacute;n                 modo son las que nos permiten ponernos en el lugar del otro y de                 esta manera comprender sus necesidades y sus deseos. No se trata                 de suprimir las emociones, sino de lograr un equilibrio emocional                 que nos permita contextualizar el problema en su justa dimensi&oacute;n                 y esto se traduce en criterios ajustados al caso. A veces nos resulta                 dif&iacute;cil definir los criterios, es que justamente son el sustrato                 emocional e intelectivo que se destila de la experiencia acumulada                 y es por esta caracter&iacute;stica que no son est&aacute;ticos,                 sino que permiten su adecuaci&oacute;n a cada caso particular . </p>
   <p align="justify"><strong>Conclusi&oacute;n</strong><br />
     <br />
     Un aspecto quiz&aacute;s poco desarrollado hasta el presente es                 el referido a cuestiones metodol&oacute;gicas interdisciplinarias                 de la pr&aacute;ctica judicial. Normas orientadoras de car&aacute;cter                 internacional como las Directrices de RIAD y Reglas de Beijing introducen                 la tem&aacute;tica en el campo de la justicia de menores focalizando                 las pr&aacute;cticas institucionales, la capacitaci&oacute;n y el                 entrenamiento permanente de los operadores del sistema como eje                 de pol&iacute;ticas sociales que garanticen un est&aacute;ndar adecuado                 de calidad institucional del sistema judicial de menores. En nuestro                 pa&iacute;s, a&uacute;n pendiente la adecuaci&oacute;n legislativa                 del derecho interno a las normas internacionales, no debemos perder                 de vista que la vigencia normol&oacute;gica no siempre va acompa&ntilde;ada                 de la pr&aacute;ctica sociol&oacute;gica , &eacute;sta se encuentra                 &iacute;ntimamente ligada a las pr&aacute;cticas institucionales                 y a las culturas organizacionales. Es ese el verdadero punto de                 quiebre y campo de batalla donde se dirime el cambio de paradigma                 impulsado por el Derecho Internacional Humanitario.<br />
     Por eso resulta imprescindible la reflexi&oacute;n cr&iacute;tica                 de las pr&aacute;cticas institucionales en tiempos de fragmentaci&oacute;n                 y cambios acelerados en contextos de &ldquo;intemperie social&rdquo;                 como los actuales. Parafraseando metaf&oacute;ricamente a D. W.                 Winnicott, debemos propender al dise&ntilde;o de instituciones &ldquo;suficientemente                 buenas&rdquo; que puedan sostener el lugar de &ldquo;la ley&rdquo;                 como condici&oacute;n hist&oacute;rica de constituci&oacute;n del                 &ldquo;sujeto&rdquo; en su acepci&oacute;n m&aacute;s amplia.<br />
  <br />
  <br />
     <strong>Abstract</strong><br />
  <br />
     Un aspecto quiz&aacute;s poco desarrollado hasta el presente es                 el referido a cuestiones metodol&oacute;gicas interdisciplinarias                 de la pr&aacute;ctica judicial. En la presente ponencia se analizan                 las funciones que cumple la interdisciplina y los niveles institucionales                 de aplicaci&oacute;n en sus distintos aspectos, tanto normativo                 como operativo. Asimismo se presenta un desarrollo de las distintas                 fases de la toma de decisi&oacute;n en un contexto metodol&oacute;gico                 interdisciplinario, desde una perspectiva institucional. <br />
     Finalmente se concluye que normas orientadoras de car&aacute;cter                 internacional como las Directrices de Riad y Reglas de Beijing introducen                 la tem&aacute;tica en el campo de la justicia de menores oblig&aacute;ndonos                 a revisar el nivel de coordinaci&oacute;n de las instituciones judiciales                 y los equipos interdisciplinarios y fomentando la capacitaci&oacute;n                 y el entrenamiento permanente de los operadores del sistema, con                 el fin de garantizar un est&aacute;ndar adecuado de calidad institucional                 del sistema judicial de menores. <br />
   </p>
   <p align="justify">Datos                 curriculares de la autora:</p>
   <ul>
     <li>Abogada ( UBA)</li>
     <li>Psic&oacute;loga Social ( E. Pichon Riviere )</li>
     <li>Analista Organizacional ( Epso )</li>
     <li>Mediadora ( Res. 312/95 Min.Just.)</li>
     <li>T&eacute;cnica en Prevenci&oacute;n de las Adicciones                   (UNSAL)</li>
     <li>Master en Prevenci&oacute;n de la Drogadependencia                   (UNSAL) Concluy&oacute; cursos, tesis en elaboraci&oacute;n.</li>
     <li>Especialista en Derecho Penal (UBA)<br />
       Concluy&oacute; cursos, tesina en elaboraci&oacute;n</li>
     <li>Coordinadora del Curso de Actualizaci&oacute;n                   de Derechos del Ni&ntilde;o ( Facultad de Derecho-UBA ) </li>
     <li>Coordinadora Acad&eacute;mica del Curso de formaci&oacute;n                   de Consejeros en Minoridad (CASI)</li>
     <li>Jueza de Menores a cargo del Tribunal N&ordm;6                   de Departamento Judicial de San Isidro<br />
     </li>
   </ul>
   <hr size="1" />
   <p align="left"><a name="1" id="1"></a> [1] - Pass&eacute;,                 pr&eacute;sent, avenir de la recherche interdisciplinaires. Revue                 internationationales de sciences sociales ( Par&iacute;s, Unesco)                 XXIX (1977).</p>
   <p align="left"><a name="2" id="2"></a> [2] - Smirnov Stanilislav.                 La aproximaci&oacute;n interdisciplinaria en la ciencia hoy. Interdisciplinariedad                 y ciencias humanas.Tecnos (1983).</p>
   <p align="left"><a name="3" id="3"></a> [3] - Daniel Goleman                 &ldquo;La Inteligencia emocional&rdquo;. Edit. Vergara 1996.</p>
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